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以生为本建造和谐班级

发布时间:2020-03-04 11:09:45 阅读: 来源:滚丝机厂家

同文中学 尹祖龙

以生为本,是指老师在对班级的学生管理中要树立以生为本的观点,用个性化的教育管理模式来调动学生的积极性、主动性和创造型,优化班级管理。学生不仅有知识与能力的需要,而且有情感与理解的需要。这就要求老师必须摒弃那些违背人本的思想和做法,尊重每个学生的人格尊严,尊重每个学生的个性发展,尊重每个学生的身心健康,构建以生为本的个性化教育管理模式。

我现在所带的405班是一个城乡结合,学生层次参差不齐,学习习惯好坏不一,纪律观念各不相同,兴趣爱好多种多样的集体。为了让班级拥有一个良好的学习环境,我曾采用过单一压制的管理方式,也曾试用过刚柔并济的管理方式,但效果依然如故,纪律观念差学生的依然我行我素,集体观念强且向往学习的学生倍感无奈。后来抱着不断探索创新的态度,我采用了以生为本的管理方式,管理效果确实有所好转,学生们开始逐渐有了集体的观念,课堂及自习方面的纪律也慢慢变好,同学们之间的关系也日益融洽。以生为本的管理,我主要从以下方面着手:

一、让学生成为班级的主人。当前的时代是一个民主开放的时代,而当今的学生正处于这个时代,因此,要管理好一个班级,这就要求老师与学生之间必须创造一种崭新的互动关系,这必然要求班级管理是民主开放的。要让广大学生树立主体意识、民主意识,让其主动参与班级管理,鼓励和支持他们为班级管理出主意,提建议,想办法,并加以重视和采纳。在日常管理中,我首先就如何优化班级管理展开了讨论,让学生针对学生在平时日常管理中所出现的问题及管理办法提出自己的意见,集思广益,然后实行以班干部为核心,全体学生参与共同管理的形式。在卫生方面,对于劳动不负责任的问题在班会课上进行民主讨论,共同商讨解决办法,经大家一致意见,后来实行了人人负责制,教室里的任何角落有垃圾,任何学生看见都有责任和义务打扫。在学习上,针对学习自觉性不强且又总是干扰他人学习的学生以及经常缺交作业的学生,利用班会课让他们说出自己的心声,了解其内心真实想法,然后全班根据具体情况讨论出实施办法,对于基础差的学生,基础题自己一定要独立完成,相对较难题目可以在成绩好的同学帮助下完成,以帮带扶。

二、创建温馨和谐的班级氛围。重新建立一种新型的关爱、互动、温馨、和谐、信任的朋友关系。首先,这种关系的建立必须以平等为基础,也就是师生之间要平等,优生与学困生之间要平等。关于师生的平等,我主要从以下方面着手:第一、学生每天早上晨读到校时间,班主任也要按时到甚至要提前到。第二、学生认真完成作业,老师要及时认真地批改作业,及时发现错误及时解决。第三、要求学生课堂认真听课,老师必须认真备好课。第四、学生要尊重老师,老师要时刻关注学生。第五、对待优秀学生和学困生的态度要公平,机会要均等,奖惩要分明,投入要一致。其次,作为老师要有宽广的胸怀和容忍的气度,在人本主义的管理中表现出能宽恕学生,再则,要给予学生一定的自主空间,不要让学生有一种被困兽的感觉,要鼓励学生的兴趣发展,适当组织一些有益于学生身心健康的活动,让学生主动参与进,在尊重他们的个性的前提下让其充分发挥其积极性和创造性。同时尽量做到老师与学生的合作互动。总之,我班的学生来自不同的学校和不同的环境,学生与学生之间、老师与学生之间需要融合。

三、加大感情投入。以生为本的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。这就要求我们在班级管理中应尊重学生的情感需要,努力用真诚、尊重去激励学生,要让学生形成自己的自尊心和学习热情。在我班上,有些学生成绩特别优秀,但学习的投入却不够,他们更多地把时间投入到自己的兴趣和爱好中,在平时生活中,要及时关心,了解其生活上的困难,在其遇到困难的时候提供及时的帮助。如:学生生病我亲自带他们去医院或为他们买药甚至送饭。学校奖学金助学金真正分配给家庭困难的学生,自己所带的科目学生如有不懂额外找时间给他们讲解等。这样,才有利于激发他们的学习热情,增加他们对老师的信任,增强班级集体荣誉感。

四、尊重学生人格。充分尊重学生人格,给学生学习环境和心理空间上一定的自由度,不给学生定下过多的条条框框,给学生戴上紧箍咒,让学生身心舒畅放开手脚搞学习,提高学习能力。在优化班级管理上,我们应以提高管理水平和效益为突破口,要求以人本主义的思想,反思过去的管理制度和方法,使其更能适应班级以生为本的管理模式。郑培民曾说过:人才是压出来的,效益是严出来的。这话很对,但如果加上人本主义的思想,坚持以生为本,关注学生的个性化成长,优化班级管理,那么人才和效益就会更有生命力和后劲。

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